Reflexionando mi practica docente.

Reflexionando mi practica docente.
La Reforma Integral de la Educación Básica Primaria 2009, es parte de la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de la articulación curricular, impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria en 2006, orientada a “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mejor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (Programa Sectorial de Educación 2007: 11).
En la propuesta curricular 2009, se considera como primordial ofrecer oportunidades de aprendizaje que permitan al estudiante hacerlo significativo y utilizarlo en diversos aspectos de su vida cotidiana. Esta perspectiva considera que los alumnos poseen capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en el ambiente familiar sonde se desenvuelven y que han sido reforzados en el nivel escolar anterior. En este sentido, deben tener presente que una competencia o capacidad no se adquiere de manera definitiva, sino que se amplia y enriquece en función de la experiencia, los retos que enfrenta el individuo durante su vida y los problemas que logra resolver.
Pasar de un enfoque frontal centrado en el manejo de la información a uno basado en el desarrollo de competencias, implica el diseño de estrategias didácticas que signifiquen desafíos y que se estructuren paulatinamente en niveles de logro.
Es importante reconocer que la planeación es la herramienta primigenia para el logro del perfil de egreso de nuestros alumnos, ya que es un conjunto de decisiones y acciones que los docentes diseñamos para una jornada escolar, ya sea una semana, una quincena o un mes de trabajo. La planeación en el contexto de la practica educativa reconoce la importancia d e este proceso de creación que estructuramos los maestros, cada una de las acciones y decisiones que vamos tomando. Dado lo anterior es necesario orientar las planeaciones a un proceso de enseñanza aprendizaje que responda a las necesidades de los alumnos.
Para desarrollar competencias en el aula algunos autores (Perrenoud, 1999; Denyer, 2007; Díaz Barriga, A. 2006; Díaz Barriga, F. 2006) señalan que los conocimientos que se transmiten en la escuela deben ser recursos que permitan resolver problemas, preparar y tomar decisiones.
Según Aebli (1991), el momento de la planeación o preparación de clase exige de nosotros los docentes un trabajo reflexivo que implica tiempo, el conocimiento de los aprendizajes que pretendemos lograr con nuestros alumnos, además de una sensibilidad especial sobre las reacciones de nuestro grupo ante la nueva situación propuesta.
El aprendizaje basado en proyectos constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
Se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación.
Las planeaciones llevadas a cabo en mi salón de clase solo en algunas asignaturas se ha trabajado por proyectos tales como Español, Ciencias Naturales y geografía, en las cuales se llevan a cabo una serie de actividades organizadas y orientadas hacia un fin común en el cual al final se tiene que presentar un producto el cual ponga de manifiesto todas las habilidades, capacidades, conocimientos y competencias adquiridas a lo largo de dicho proyecto.
En el caso de Matemáticas mi trabajo va mas orientado a un aprendizaje basado en problemas, iniciando con la presentación y construcción de una situación problema orientado principalmente a la realidad de ellos mismos, además de tomar en cuenta sus conocimientos previos.
Algunas de las actividades que han tenido buenos resultados tomando en cuanta la evaluación en base a competencias, es el caso de las estrategias basadas en proyectos, ya que los productos elaborados manifiestan en gran medida algunos propósitos establecidos en el proyecto. Los alumnos muestran gran interés, motivación y actitudes positivas hacia la investigación dentro y fuera de la escuela. Algún aspecto negativo que se tiene que mencionar es que el tiempo que demandan este tipo de estrategias es demasiado y algunas asignaturas o contenidos se vuelven vulnerables ante dicho trabajo, es decir se les dedica menor tiempo al requerido.
Para el desarrollo de estrategias basadas en proyectos, considerando que se tiene que implicar al grupo en una experiencia autentica, fuerte y común, además de verla de una manera analítica y reflexiva para lograr nuevos saberes, cabe mencionar que existen factores que dificultan el logro de los propósitos fundamentales tales como el nulo material con que se cuenta en la escuela, (tecnológicos diversos), la situación en el horarios , ya que es un turno vespertino y los padres de familia no permiten que sus hijos salgan a realizar alguna actividad de campo y el poco apoyo manifestado por parte de los directivos para salir a practicas de campo.
La planeación es ajustada a las posibilidades que oferta la escuela, pero es indispensable buscar mas estrategias de trabajo para que la enseñanza basada en proyectos se lleve a cabo para que los alumnos tengan las posibilidades de cumplir con los propósitos establecidos en el proyecto. Creo que en todas las escuelas existen alumnos que requieren una mayor atención enfocada a sus procesos de aprendizaje, ya que tengo algunos alumnos que se desenvuelven en un contexto familiar con problemas de desintegración, violencia física y psicológica, entre otro tipo de problemas que impiden que los alumnos se concentren en sus actividades.
Con el aprendizaje basado en proyectos se hace indispensable basar nuestro trabajo aumentando la motivación, hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad, ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento, aumentar las habilidades sociales y de comunicación, acrecentar las habilidades para la solución de problemas, permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas, ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad, aumentar la autoestima, permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este y posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la tecnología.